守正出新让核心素养走向学生


学校的课程体系建构怎样围绕学生发展的核心素养展开?这是当下很多高中困惑的问题。在高考新政背景下,北京一零一中从“构建‘卓越担当’课程、探索‘生命智慧’课堂”两方面,深入推进高中课程改革,落实学生发展核心素养。日前,在北京市教委基教二处、北京教科院课程中心主办,海淀教科院承办的聚焦学生发展核心素养的高中课程创新”研讨会上,一零一中中学的实践案例提供了核心素养落地的新思考。


三层八维式”

课程结构满足学生多元需求


“课程体系建构是基于教育改革发展而来”,北京一零一中副校长熊永昌表示,课程创新的基础来自学校对课程建设的问题梳理与策略选择,并契合学校“培养具有担当意识和能力的未来卓越人才”的育人目标,按精品化、核心化、结构化和特色化策略推进。

以“卓越担当人才培养”和“自我教育理念”为核心要素,北京一零一中搭建学校“三层八维式”课程结构。“三层”为基础能力、拓展融通和实践创新;“八维”是自我认识、自我规划、自我选择、自我发展、自我激励、自我管理、自我实现和卓越担当。其中,实践创新课程涵盖“卓越主题书院”和“01科学研究院”。前者是拔尖创新人才培养课程,开设有大师领航课程、大学先修课程、人文主题课程群、科学主题课程群、领袖主题课程群、艺体特长课程群;后者是科技创新主题课程,包括走进高校高端实验室、经典科技创新项目及学生自主创新活动等。不同的课程领域,尊重学生的个性与差异,满足学生的多元选择需求。


“年级+书院”经纬式管理


落实核心素养与适应新的考试招生制度改革,需要实施开放、自主、多元的个性化教学管理模式。这样的思考,促使北京一零一中尝试推进“年级+书院”的经纬式管理模式,探索基于核心素养的生态智慧课堂。

“走向核心素养的教与学要让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决,指向让思维生长、审美层次提升的终极目标,需要教学的问题化,要求教学的情景化。”熊永昌说。北京一零一中的生态智慧课堂,就是在教育综合改革的大环境下,为更好地坚守自我教育理念前提下提出的创新性课堂教学。

同时,学校“以学为中心的课例研究”,进一步助推了生态智慧课堂的深度研究。从学生学习的角度,以课为载体,对教学实践中的问题展开合作性研究。

北师大教育学部教授胡定荣认为,以核心素养为导向的课程改革,是守正基础上的创新,是让核心素养走向教育、走向学生、走向课程和走向教学。他说,北京一零一中的课程建设和创新探索,为全市提供了一个典型案例。  

北京教科院课程中心主任杨德军则从全市课程改革的高度,提出在课程改革、高考改革、核心素养落地等诸多方面,都将面临着路径选择和制度重建。学生发展核心素养和学校课程、课堂教学应相互衔接,处理好学科核心素养和整体核心素养框架的关系。


□文/本报记者 凌月云



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