用课程品质影响学生的素养品质

美国基础教育关注学生核心素养的培育


2015年暑期,作为门头沟区赴美教育考察团团长,我带领全区30名校长和市级骨干教师,在美国北卡州进行了交流学习。其间,考察了当地的三所大学和5所中小学校,特别在北卡州数理高中进行了跟岗学习。美国基础教育关注人的发展,关注学生核心素养的培育给我留下了深刻的印象,也为我国中小学校核心素养培育模式的构建提供了很多可以借鉴的经验。

美国学校强调人的发展,注重学生“个人发展和适应社会发展所需要的必备品格和关键能力”的发展,几乎每所学校都以核心学科为载体,确立了学习与创新技能、信息媒体与技术技能、生活与职业技能三项技能领域,每项技能领域涵盖多项素养要求。在具体实践中,以核心素养为牵引,界定学科素养,突出对学生进行运用社会文化技术资源能力、在异质社群中人际互动能力、自立自主行动能力的培养,从而能够更好的挖掘人的潜质,促进人的个性发展和终身发展。

目前,关于核心素养的话题已经成为我国基础教育界的热门话题,成为深化基础教育课程改革,落实素质教育目标的重要因素。借鉴国外经验,探寻核心素养培育路径,构建核心素养培育模式已成当务之急。课程实施是载体,课程改革需要整体性,课程体系需要融合性,学校基于学科整合课程,就需要用课程品质影响学生的素养品质,用课程结构影响学生的素养结构;学科教学是根本,学生核心素养发展离不开教学,离开教学只谈素养,必然成为无源之水、无本之木,学生核心素养培育既基于学科又超越学科,是各学科教学的统帅;评价改革是保障,转变传统评价方式,由以分数评价转变为对人的发展的综合评价,由分科知识的评价转变为基于核心素养领域的评价,采取多样化评价方式,完善学业质量评价标准,促进知识核心向核心素养的转变。

借鉴国外经验,基于中国国情,以社会主义核心价值观为圆心建构核心素养模型,方能引导学校真正从知识教育走向能力教育,直至走向素养教育。


□文/李继洲(北京市育园中学校长、书记 北京师范大学博士)


上一篇: (乐学联盟课程推荐)新千年之会计零基础【双证】全能班

下一篇: 网络教育考试:网络教育的入学考试难不难?